Mes: marzo 2014

LEGO- una herramienta muy versátil

Hoy os vamos a hablar de las fichas lego (también conocidas como dupplo, porque son más grandes que las demás)

Hemos  trabajado con este juguete y los resultados han sido muy satisfactorios. No creíamos que pudiéramos hacer tantas actividades como las que hemos realizado.
Todo el mundo cuando piensa en Legos, piensa en construcciones, en pasar un buen rato creando diferentes bloques y dándoles aspecto de edificios, puentes… Por supuesto que ese es su función número uno, la cual presenta un pensamiento lógico para el niño. Así que ya partiendo de este hecho, los legos además de servir de entretenimiento, nos dan la posibilidad de trabajar la lógica y la abstracción.

Nosotros, hicimos varios ejercicios: dos de lenguaje y uno de matemáticas.

  • Realizar nombres con fichas de lego: Pegamos letras de en las distintas fichas para realizar nuestros nombres. También se pueden pegar gomets (si no tienes letras) Este ejercicio da mucho de sí, ya que puedes contar las letras de tu nombre (o de cualquier nombre, verbo o adjetivo) Separar  sílabas y reconocer letras.
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  • Hacer letras con lego: Construimos las letras tanto consonantes como vocales con las fichas de lego. Este ejercicio pretende una gran interiorización del grafema; ya que debemos ir haciendo cada letra de forma geométrica, pues los legos no tienen curvas. Por eso, hay que tener un gran poder de abstracción y conocer la letra bien, para transformarla con lego. Es una actividad con cierta complicación y que requiere un poco de concentración, pero una vez que se consigue los niños se emocionan mucho, ya que hacen sus propias letras. Se puede dar el caso que no se tengan fichas para realizar el nombre completo, si es así os podéis centrar en una letra concreta. Recomendamos ir haciendo de más fáciles a más complicadas.

 

lego nombre

 

  • Puzles: Con una hoja de papel (nosotros hemos utilizado cuadriculadas, para que sea más fácil dibujar) pintamos cada ficha del lego, y el niño debe construir la misma figura con sus fichas.
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Os iremos informando de más actividades!

Esperamos que os guste este post y si os animáis a hacerlo con vuestros peques, escribirnos la experiencia!

Gracias por leernos

Ana

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Dificultades a la hora de leer

Tras haber estado en varios colegios, hemos decidido realizar esta entrada dedicada a la lectura en infantil.

En la mayoría de las escuelas (no todas) los métodos de lectura en infantil suelen ser LETRILANDIA, fundamentalmente y sino eligen otros de formato silábico.

Según mi experiencia personal, creo que el sistema que utilizamos de lectura es bastante difícil para enseñar a los niños. Nos guiamos por métodos de editoriales, que intentan ser originales, bonitas, atractivas de forma visual, pero se olvidan de lo verdaderamente importante: que hay muchos niños con dificultades de aprendizaje. Esto debería ser lo principal en sus métodos, de la preocupación de todas las maestras ¿cómo facilitar este proceso tan complejo a nuestros alumnos?

abc

Uno de los problemas principales que veo es la letra ligada, letra cursiva, letra bonita, o como queráis llamarla. ¿Por qué nos empeñamos en utilizar este tipo de letra? Es una letra que no facilita la tarea lectora, ¿por qué? Porque junta tanto las letras que el niño aprendiz no puede distinguirlas en su cerebro, cómo va a poder si el alumno está empezando a conoce este sistema. ¿Dónde empieza y acaba una letra si las unimos todas?
Este mes me ha tocado realizar lectura de apoyo con niños de 5 años. El sistema que se utilizaba en clase era silábico con letra cursiva (totalmente unida)

Lo que me encontré al tratar con ellos fue:

  1. Confundir la letra B/L (en minúscula estas letras son prácticamente iguales, menos en que la b tiene un lazo al acabar.

b32. Las letras M/P/N (fueron las que más me sorprendieron, pero que también más problemas tienen, ya que son bastante parecidas y llevan a confusión) Muchos niños, al preguntarle en la plantilla de sílabas que me buscaran la sílaba (ma-) me decían la (na- o pa-) ya que tanto renglón y los trazos tan unidos no permite una buena visualización de lo que es la letra.

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3- Al tener el sistema de sílabas, también presentan dificultades a la hora de los fonemas como za-ca / ga-ja-gue, los alumnos no identificaban el fonema correspondiente a la grafía. Algo que si explicas de manera global, con palabras lo identifican mucho más rápido.

Estos problemas que presentaban mis alumnos, en gran parte podrían ser evitados si se utilizara un buen material para leer y escribir.

En otros países la letra cursiva no se usa hasta Primaria, algo que lo veo muy lógico, ya que el niño tiene mecanizado el proceso de lecto-escritura, por lo que puede distinguir las letras sin dificultad aunque estén unidas. Sería mejor usar la letra de molde o imprenta desde pequeños, ya que tienes que pensar cómo escribir o leer una letra. ¿Tienes la misma letra si escribes en inglés que en español cuando no eres bilingüe? Mi respuesta es no, ya que mi idioma natal, lo tengo interiorizado. Mientras que en inglés debo pensar cómo se escribe la palabra. Pues nuestros alumnos son iguales, deben pensar cómo leer, así que cualquier facilidad para este proceso es ESENCIAL.